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大学老师辟另类育儿路 辞职在家办“魔法学校”

发布日期:2012-08-05 浏览次数:943
核心提示:  上周四傍晚6点半,南京市乐山路上一个小区居民楼的5楼,十几个孩子聚在美工教室里,跟着老师学做手工印染。女孩悠悠安静地坐
       
  上周四傍晚6点半,南京市乐山路上一个小区居民楼的5楼,十几个孩子聚在“美工教室”里,跟着老师学做手工印染。女孩悠悠安静地坐在角落细描慢画,男孩阿杜早早地完成丢下作品,跑到室外,9岁的天天一兴奋站到了椅子上,其他孩子围着老师问这问那……整堂课持续半个多小时,气氛杂乱却有生气。
  这是一位年轻的爸爸田志明办的家庭学堂,没有呆板的课堂教学,没有做不完的作业,更没有带来压力的考试,田志明想办的,是一所让孩子们重新感受到知识魔力的“魔法学校”。
  “魔法学校”的暑期课程表
  (8∶00-19∶00)
  自学和辅导(1)
  生物观察和实验
  自学和辅导(2)
  身体活动与游戏
  艺术故事讨论课
  慢食午餐
  午休
  文字学讨论课+经典动画工作坊
  糕点制作+下午茶+规则讨论
  文字学讨论课+经典动画工作坊
  整理房间
  公益活动-行道树调查
  晚餐
  纪录片放映讨论
  大学老师开辟另类育儿路
  学校给孩子的压力太大了,要求所有的学生都要有规范,不仅是学习,还包括所有的生活细节。我不愿让女儿进入这样的‘工业流水线’
  田志明,曾是南京大学某独立学院的老师、东南大学硕士。在此之前,他做过清华大学出版社编辑、公司白领、小剧场艺术家。这是一个在传统教育体制下成长起来的人。
  2009年,田志明有了女儿布布。小生命的到来让他手忙脚乱,也让他慎重思考,该给女儿一个怎样的教育和未来。“虽然我是一名老师,但有了孩子后,对教育的思考完全不一样了,那是一种切身的思考。”田志明回望自己所受的教育,觉得那不是最理想的教育模式,说得直接点,他认为那不是一种好教育。“学校给孩子的压力太大了,要求所有的学生都要有规范,不仅是学习,还包括所有的生活细节。”田志明认为,孩子的个体发展是有差异的,但在学校里,老师不喜欢不一样的孩子,老师为了高效率地让所有的孩子取得好成绩,牺牲掉了孩子的个性、自由,以及更多重要的东西。田志明自问,是否愿意让布布进入这条“工业流水线”?他在心里说“不”。
  田志明辞职当起了全职爸爸,专心扑在女儿的家庭教育上。去年年中,他发现网上有很多家长自发组成的教育类QQ群和论坛,大家在上面抱怨学校的教育有多不好,但又找不到解决方案。“我就告诉他们,我在家里带孩子,希望组织更多的孩子来。”去年10月,田志明组织了第一场线下互动活动,他所推崇的将学习融入生活与游戏、呵护儿童好奇心的教育理念,得到很多家长的认同。
  持续一段时间后,有家长提出,理念可以更进一步,在家里办一个学校,让孩子“在家上学”。QQ群里对此热议了好一段时间,声援不断。但因为教育观念、孩子年龄不同以及学校选址等方面的问题,今年5月,“魔法学校”成立时,只有4个家庭正式加盟。5名学生分别是6岁男孩TOMMY和闹闹,13岁女孩清如和悠悠,加上田志明的2岁女儿布布。后来,又有一位浙江妈妈将9岁的女儿天天送来。

       孩子起名“魔法学校”
  没有受到不好教育的影响,孩子对很多知识都会很感兴趣,而不是觉得学习很痛苦。我们学校的‘魔法’,就是要让孩子回归天性,感受知识的魔力。
  学校成立之初,每位家长交了启动资金1万元,共同负担每月3500元的房租及水电费、餐费等生活开销。还有一群未带孩子参加,但关心着学校发展的妈妈们,认捐了电饭锅、窗帘、椅子、酸奶机等一些生活必需品。田志明是学校唯一的专职教师,孩子们亲切称他为“小明叔叔”。
  学校两层复式的空间按功能划分开来,一楼的两个房间一个用来上课,另一个用来绘画、做手工;二楼的一个小房间是“魔法厨房”,孩子们可以在这里制作酸奶、蛋糕、下午茶;客厅被打造成一个小剧场,除了已有的软梯,田志明还打算带领孩子们把客厅的一面墙打造成攀岩壁,同时在一角拉上幕布,晚上用来放电影;阳台上种着一些菜,还养了蚯蚓……
  暑假前的课程安排,上午多是语文、英语、数学等文化课的自学与辅导,下午则是各类活动,比如生物观察与实验、剧场工作坊、纪录片讨论、阳台种植、糕点制作等。进入暑期后,加入了更多游戏环节。
  “魔法学校”这个名字,也是孩子“发明”的。田志明说:“没有受到不好教育的影响,孩子对很多知识都会很感兴趣,而不是觉得学习很痛苦。我们学校的‘魔法’,就是要让孩子回归天性,感受知识的魔力。”
  田志明认为,现在传统学校里的数学教育,太偏重重复计算,但这其实是数学中最不重要的部分。他开始尝试结合日常生活,让孩子们爱上数学。“教室的地板是孩子们自己铺的,他们学习怎么剪裁能铺得更好;他们自己设计了学校内部货币‘巴巴币’;我们还举行内部拍卖会,学习怎么交易,怎么算利息。”田志明认为,吸引孩子学习生活中的数学,才是真正的数学学习。
  传统教育给不了快乐
  把孩子逼进做不完的作业和各种培训班中,并不是真正关心,孩子最重要的是快乐,还要有其他带给他幸福感的东西。
  下午5点,户外活动的时间到了,孩子热热闹闹地排队出门了。6岁男孩闹闹的妈妈和另外一位妈妈轮值,忙前忙后为孩子们准备晚饭。她5月底将闹闹送过来,此前她自己在家带了一年。
  闹闹2岁半开始上幼儿园,之后总是接到幼儿园老师的投诉:坐不住、上课找小朋友说话、动不动在地上打滚……上了一年半后,情况没有改观,妈妈决定将闹闹带回家。“其实,他如果遇到自己喜欢做的事情,可以很专注,但是在幼儿园里,老师一节一节地赶着上课,不可能因为一个小朋友对某个事情感兴趣了,就停下来。”转到“魔法学校”后,闹闹妈很满意。“孩子有了一个想法,会得到及时的帮助,孩子喜欢做什么,也可以随时专注进去。闹闹经常拆开电脑的主机电板,自己研究半天,这些在幼儿园里都是不可能的。”
  13岁的清如,去年年底还在为备战“小升初”考试而煎熬,每天做五六个小时的作业,睡眠严重不足。“正是长身体的时候,简直是摧残小孩。”清如妈妈是一名初中生物老师,她毅然决定把孩子从传统教育中拽出来。之后,她们来到了“魔法学校”,妈妈发现,女儿脸上的笑容又回来了,半年时间里长高了5厘米。
  作为“魔法学校”的发起人,田志明表示自己并不排斥学校,只是希望“在家上学”的实践,能够给体制内的教育一些压力和触动。“如果没有体制外的竞争,家长没得选择,那么体制内的教育就不会主动改变。”田志明觉得,需要改变的还有一些家长,他们认为孩子就是要通过考上好大学,找到一份体面的工作,买大房子、豪车,成为一个所谓成功的人,为此就把孩子逼进做不完的作业和各种培训班中,“我不认为这是在真正关心孩子,孩子最重要的是快乐,还要有其他带给他幸福感的东西,比如理解生活的意义,比如沉浸在自己喜欢的事情中”。
  更多家长纠结在体制内外
  很多家长支持‘在家上学’理念,但行动者甚少,对这个模式能否成功心存疑虑,谁也不想让自己的孩子成为实验品。
  7月开始的暑假,让原本只有6个孩子的“魔法学校”,一下子热闹起来。很多一直关注却没有参加的家长,迫不及待地把孩子送了进来。这几天,田志明每天都接到很多个电话,要求加入。如果不是因为空间有限,“魔法学校”暑期的规模,可能会远远多于现在的18人。
  小学三年级男孩豆包是暑期“插班生”之一。豆包在“魔法学校”成立之前,就经常参加田志明组织的各种互动拓展活动。其中一次在母亲节举行的作文活动让豆包妈印象深刻。“学校里的作文课,老师通常会设定开头、中间、结尾,同时还要求注意修辞,有着很多框框条条限制,孩子写出来的都是套话、大话、空话。但是这里让孩子写自己的真心话,豆包当时写了一篇文章《妈妈的爱,我记得》,没有华丽的词藻,很朴素,却让人很感动。”
  豆包妈妈也很认同田志明陪伴、尊重孩子的理念。但是因为学籍问题,豆包现在只参加“魔法学校”的周末和假期课程。豆包妈曾找到学校校长,希望可以让孩子平时在“魔法学校”学习,学校为他保留学籍。“我说,我的孩子想在家上学,校长很不理解,问我为什么。我说,因为我的孩子已经不是孩子,他变成一个忙碌的大人,白天上课,晚上作业,没有自己的空间,我希望他可以有自己的思考空间,但校长拒绝了。”暑假里,看着对每个课程都很兴奋的儿子,在体制内外摇摆的豆包妈,再次无比纠结。
  田志明也坦言,很多家长对“在家上学”的理念很支持,但是行动者远远多于心动者。个中缘由,有学籍问题,有家里人的反对,更多的是家长对这个模式能否成功的疑虑。谁也不想让自己的孩子成为实验品。
  于是,暑假成了一个最没有风险的“尝试期”。戴眼镜的小学男生阿杜也是“魔法学校”的暑期生。他悄悄告诉记者,自己很喜欢“魔法学校”,但一开学还是得回学校。

       来源:  新闻晨报 
 
 
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